1. 作调查表的态度。
由于课程进行到了期中阶段，很多同学对每周的记录袋和每月的小组活动报告已经习惯。随着新鲜感的失去，对两个报告的态度也渐渐淡化，觉得有它无多、无它不少。很多同学或者公式化地完成，或只是说没有成长了事，或在做小组调查表的时候全部只选统一的一个答案等。我无意批评大家，也不会强求你们无病呻吟，我只求你们每周、每月能够按时地报告你的真实感受和想法，因为你们的想法将左右我对你们学习效果和小组活动成效的判断，我会根据这些判断采取适当的措施来进一步提高你们的整体学习效果，所以我期望的就是“实事求是”。
另外，我节选了一个同学对调查表的新认识，与你们一起重新认识调查的意义和价值。
“我们讨论那份大作业，每个人拼命地搜索记忆，找出评价好老师（学生）的词语，然后又讨论了问卷的形式，通过这些过程，我发现原来一份问卷也不是很容易就制定出来的。以前被要求做一些问卷的时候，还说那些问卷很简单，或是并没有什么价值时，真有点内疚，因为那也是制作者通过努力制作出来的。如果现在有机会让别人做我出的问卷，而别人不屑一顾时，我一定会很伤心的。”
2. 96、99级同学为什么说2001级同学幸福？
最近我通过各种途径了解到96、99级同学对大家目前学习的看法，两个字“幸福”。但是我想大家一定不会觉得自己幸福，辛苦还差不多，那为什么他们说你们幸福呢？我摘选了他们的理由，罗列给你们，共你们参考：
Ø 羡慕你们的学习方式，能有这么多的实践机会；
Ø 羡慕你们拥有的多媒体教学条件，不用记笔记，不会听不到老师的声音；
Ø 羡慕你们一边玩、一边学，如有卡通的标志、有小组的趣味活动等；
Ø 羡慕你们拥有的网络获得信息和反馈信息的方式。
虽然这些话不是原话，但从这些话的含义你们应该能够感受到作为学习的过来人，他们是多么期望拥有跟你们一样的学习条件。这就是因为他们有比较，而你们还没有比较的经验。那你们什么时候才能够获得这样的经验呢？也只有通过不同班级的横向比，或随着自身年龄和阅历的增长来纵向比，来获得。大家努力对一个问题变换观察的角度吧，这样才能让自己日益完善起来。
3. 别人能理解，我不行，说明什么？怎么办？
别人能理解我不行，这种现象相当普遍，无论什么人都会遇上这种情况。如果真的如此，首先要对自己由个正确的认识，即虽然自己理解速度较慢，但这只是我的一个方面而已。每个人都有长有短，关键是能够知道自己的所长所短，并扬长避短地发挥自己的才能。
其次，在针对一个学习的具体目标，有的同学很快就能达到目标，而有的同学却要经过艰辛的努力。这里有方法的问题，也有某方面智力差异的问题。即使真的是某方面的智力问题，也要知道没有任何事情是解决不了的，只是所花时间和精力的问题。
关于成功者的追踪研究揭示出，毅力和恒心才是最终的决定因素。反而那些天资聪颖的人，总是认为自己这样也可以那样也可以，见异思迁，或者总是期望能够凭自己的聪明解决问题。最终在面临真正的考验的时候就会选择退却和半途而废。不知你们注意到没有，很多成功人士在受教育阶段学业成绩并不突出或学历不高，支持他们取得成功的东西绝对不是天资聪颖。我想这些话，你们这个年龄的人应该听过很多次了，我期望这一次能使你们产生切实的感性认识。
4. 做书本后面和手册后面的练习题能解决哪些问题？哪些解决不了？
统计一直都是高等教育里面的最难的科目之一，如何才能更好地教，如何更好地学。大家都一直在不断地探索。大家所用的教材和能借到的参考书，很多都是按照一贯的数学教学思路编写的，在练习题的安排和选择上也体现了这样的一贯风格。这些练习题多数是针对某个知识点而设计的，做这样的题可以更清楚地了解所学的某个知识点。所以还是有一定价值的，可以肯定的是，做比不做好得多。
但是你们一定要清楚，当我们面临实际问题时，实际问题的复杂程度绝对不是仅仅用几个知识点就能完成的。只有多接触和多解决实际问题，才能真正地学通统计，才能真正掌握统计的精髓。
5. 跟不上课程进度的同学，怎么办？
随着课程的进展，很多同学由于各种各样的原因开始听不懂课，跟不上进度。出现这种现象很多同学还是很着急的，但是不知道怎么办？
对于这种同学我的建议是多实践。因为从听课的方面你们由于知识链的脱节，要补上需要付出更多的努力。重复走原来走过的过程你们会倍感艰辛，由此可能会在中途放弃，所以通过实践来换一种认识角度应该是一个不错的选择，当然实践也只是起到激发的作用，并不能完全代替系统的知识学习，所以两者紧密地结合，不断地循环往复，应该更符合你的认识过程。
我已经给你们出了大作业，这是一次难得实践锻炼机会，努力参与它的全过程，在其中感受统计的作用吧。98级的同学就是同学类似的实践，对统计有了脱胎换骨的认识，大家加油！
6. 学习中的观察者和参与者角度差别在哪里？会对学习效果带来什么影响？
有的同学学完假设检验的部分开始问，为什么在具体题目中一定要选择某个大于或小于或等于的一个假设，而不能选择其他两个呢？
产生这样的问题主要是因为提问者在看待这个假设时，是以观察者的角度想的，而没有设身处地把自己转换到题目的情景中，成为参与者。
如果成为一个参与者，也就成为了一个跟题目所谈的研究者相同的角色：研究者、探索者。每个研究者在做一个试验或推论的时候都会有自己的一个期望，期望自己的试验或推论能够得到证实，谁也不期望被证伪。所以它的假设自然就是朝向证实的假设，而非证伪的假设。
相信你们通过大作业的锻炼，应该可以理解上述这段话的含义。
如果你能够不但第变换观察者和参与者的角度看待问题，相信你就会逐渐学会体会别人，这也是学习心理学应该获得超常的移情能力的一种途径。所以从这一点看，统计学习和心理学的学习是相通的，可以相互促进。
