1、考试的主导思想、范畴及相关注意事项：
考试以笔记的主干为主，突出知识体系的完整性，核心概念的准确性，概念加工的深度和灵活性。
考试题型包括：问答题、举例说明题、计算题、解释类题目
计算题的准确性是拿高分的必要条件，不是及格的必要条件，计算结果的准确性一般占题目分值的1/5-1/6。
不包括非参数检验部分、二列相关、点二列相关。
基本公式要求记并会灵活运用，什么是基本公式呢？是指在知识结构里面关联最多，最底层的公式，其他层次的公式往往是它的变式或衍生物。
如果用到附录后面的数据表，我会给出一些选择。但一些要求记忆的常用概率和临界值必须熟练。
2、统计对未来升学、就业的影响到底有多大？
由于统计是工具和思想方法的具体体现，因而在同行评价中占有重要的权重，如果没有统计思想是非常限制研究选取的对象和研究的准确性的。
在升学中占有举足轻重的地位，部属的重点学校（北大、北师大、浙大、心理所）都认为只有统计和研究方法的考察才真正能够鉴别一个学生是否有潜力做更高水平的研究。
即使做中小学的心理学老师，也只有统计和测量才是其他专业同学不会的，也只有这两门课程习得的技能才能使工作单位承认到你专业的独特性。你们想想如果你不能有别于教育学、哲学、生物学，你能说的、做的他们都会，而且水平高低也无法鉴别，学校要你干什么?如果你真的进去了，你能有什么地位呢？希望你们仔细想想这些问题，明确了这些认识比多修一些无关痛痒的课程、多做一些好玩无用的事要有价值的多。仅供参考！
3、能听懂课、能看懂书就意味着真正懂了么？
能听懂课、能看懂书只是走出了第一步，很多时候你以为你看懂了，但实际上还有更高的层次需要理解。我想这一点很多用心思考过的同学都感受过自己理解的加深过程。
由于统计的实践性，如果不做、不用就永远不会懂，就永远处在统计知识的架构层次，这种层次的不断重复只会使你学得越来越不自信、越来越不知所措、人云亦云。即使通过研究生考试，取得了很好的成绩，很多同学仍然没有真正懂。我不希望你们重复他们的痛苦经历，所以开始就对你们提出了更高的目标和更高的要求，虽然有课时短等客观因素的制约，但是你们中的部分同学还是知道了这些目标和要求。对于那些没有获得目标和要求内涵的同学，当你产生了需要时，你们也知道可以从哪些同学那里去获得。这就是我给你们提供的发展的空间和途径，希望有心人能够理解和实施。
4、故弄玄虚是怎么回事？
我不止一次从大家的成长记录袋中看到用这个词来评价我讲的知识点。我想使部分同学产生这种认识的根本原因在于。老师讲课选取的重点和层次是从实践和理论的整体构架去谈的，很多表面、基础的知识（如四种数据层次）在实际中往往是研究者犯错误最多的部分，对它的重视只有那些处理过十个以上实验或调查的人才会有，老师提前告诉你们目的就是缩短你们的认识时间，从实际你们的反应来看，部分同学会产生故弄玄虚的感觉，这我只能表示无奈。我现在就是期望你们能够记住这些我说过的注意事项，到用的时候能够加快认识的步伐。
另外一个角度是，很多高年级学生、研究生和老师来听我的课从来都不会产生故弄玄虚之感，他们更多地注重关注的是我阐述知识的准确性、视野广度，和话语中表达出的经验之谈。
所以，产生这种感觉在于老师和学生的选取角度差异和阐述问题层次的距离，这需要教学双方来共同减少这种差异、缩短这种距离。
