《中小学心理健康教育教师指南》设计框架（V3）
序（请云南省教育界名人作序。）
前言 阐述本书编写的意图、思路及如何使用本书。
第一章 中小学心理健康教育的理论（约60～80页）
第一节 心理健康教育概述（简述心理健康及其标准、心理健康教育的内涵及其理论）
第二节 中小学心理健康教育（简述国内外中小学心理健康教育的现状及其开展心理健康教育活动的原则、途径与方法、内容、管理与评价）
第三节 中小学心理健康教育学科渗透[语言学科渗透（语文、外语等）；科学学科渗透（数学、物理、化学）；伦理类学科渗透（历史、社会、思想品德）；艺术体育学科渗透（音乐、美术、体育等）]
第四节 中小学心理健康教育班主任工作渗透[小学班主任工作（低年级、中年级、高年级）、初中班

第十六周典型状态分析
1、考试的主导思想、范畴及相关注意事项：
考试以笔记的主干为主，突出知识体系的完整性，核心概念的准确性，概念加工的深度和灵活性。
考试题型包括：问答题、举例说明题、计算题、解释类题目
计算题的准确性是拿高分的必要条件，不是及格的必要条件，计算结果的准确性一般占题目分值的1/5-1/6。
不包括非参数检验部分、二列相关、点二列相关。
基本公式要求记并会灵活运用，什么是基本公式呢？是指在知识结构里面关联最多，最底层的公式，其他层次的公式往往是它的变式或衍生物。
如果用到附录后面的数据表，我会给出一些选择。但一些要求记忆的常用概率和临界值必须熟练。
2、统计对未来升学、就业的影响到底有多大？
由于统计是工

《我为自己自豪》
活动目的：自我意识培养，自信心增强训练。
使用年级：小学中高年级到初中二年级。
材料：一张指导认识自我学生卡、
活动步骤：
1、 教师了解学生情况之后恰当分组；
2、 教师引导学生内省――发现、认识自我；
3、 交流，进一步发现问题，并提出意见和建议；
4、 查看交流的成果以做出自己的发展计划；
5、 交流感受；
6、 完善并宣读计划。
教学过程及注意事项
询问学生对自豪的理解，找出那些自豪与不自豪的学生；按照两类学生人数的比例进行适当的分组调整。
教师引导，学生自陈自豪的理由及不自豪的原因。教师要强调说出自己的实际情况有助于得到别人的帮助，以强化学生发现、认识自我的动机。在动机驱动下完成“

《中小学心理健康教育教师指南》设计框架（V2）
序（请云南省教育界名人作序。）
前言 阐述本书编写的意图、思路及过程。
第一章 概述
第一节 心理健康
阐述心理健康及其标准。
第二节 心理健康教育
阐述心理健康教育的内涵及其理论。
第三节 中小学心理健康教育
阐述国内外中小学心理健康教育的现状及其开展心理健康教育活动的重要性和紧迫性。
第二章 中小学心理健康教育的开展
第一节 中小学心理健康教育活动开展的原则
第二节 中小学心理健康教育活动开展的途径
第三节 中小学心理健康教育活动开展的方法
第四节 中小学心理健康教育活动开展的内容
第五节 中小学心理健康教育活动开展的管理
第六节 中小学心理健

我要帮助……
一、活动目的：
爱心训练；发现问题，提出解决问题方案的能力。
二、活动材料：本班任何一次批改过的作业本或试卷等作业；小组学习记录纸（每小组一张空白纸）。
三、适用范围：小学三年级～初中三年级
四、活动步骤：
1、 创设情景：将全班同学分组（4～6人/组）每组随机分发数量相等的作业本，让学生自己查看。要求每位都要看完所有的作业本，并请将发现的问题写在记录纸上，发现一条记一条。（6~10′）。
2、 讨论、表达交流、自己解决问题：首先让各小组分别讲各自发现的问题。然后教师可让学生谈他们对问题的看法，包括问题产生的原因即解决问题的方案等。（10~15′）。转向思考学习材料以外的问题－提出建议与得到建议的感受以及自己对今后的一些打算。（

第十五周典型状态分析
1. 我为什么要讲“一大萝废话”给大家听？
讲“一大萝废话”给大家听，缘自于我对你们的责任和认识。我一直希望你们虽不一定走捷径，但是最起码少走弯路。从我自己身上和你们先前的师兄师姐的经历中，我深深地意识到这些东西的重要性，也许我讲这些话有些早，不一定切合你们的实际需要，但我认为你们尽早知道也就能够拓展你们思考的范围，省得你们视野过小，自以为学到了很多。而到社会上经受实践检验才知道自己原来的思考范围是这么有限。所以，我会不断地谈这些“废话”，我相信会有有心人听这些“废话”，而且从成长记录袋的反馈中也确实对很多同学很有帮助，这也就是我还是不断地讲的原因所在。如果哪些“废话”确实有损于你们发展和进步我会把它们收回，决不再说。
基于以上认识，我只是对一年

自信心测验
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请在下列各题所列备选答案中选择最符合你的一项。
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1.在理论上，你对自己的评价是：
A. 勉强及格。
B. 我已尽力，但能更好。
C. 我已尽了最大努力。
2.你喜欢孤独吗？
A. 有时。
B. 时常。
C. 从来不喜欢。
3.你对自己

第十四周典型状态分析
1、作业机会均等如何在小组中操作与监控？
从各方面的信息了解到并不是每个小组在作业整理的过程中实行轮换制，由于大家公认整理作业最能够提高自己的全面认识和能力，因而很多同学都比较看重这样的机会。
很遗憾我虽然提倡作业机会均等，但是在实际的小组操作中，因为各种各样的原因，有些组的部分同学并没有获得这样的机会或者是推掉了类似的机会。
我一方面为这些想做没做成的同学惋惜，另一方面也在想日后如何能够监控到小组的整体运行，并及时纠正一些机制上的不良现象。我想听听大家的想法。
2、小组讨论犯错误是不是小组活动的弊病？
同学们面对小组活动普遍期望每次活动都有收获，这种期望是很自然的，应该也不过分，但由于每个人期望的差异、每次活动内容的差异

常用的四大概率分布概念、性质和关系。
如何理解参数的点估计和区间估计？
在统计假设检验中，如何确定零假设、背择假设？它对检验结论有何影响？
什么是显著性检验？显著水平对结论有何影响？
举例说明方差分析基本原理
回归分析和相关分析的关系
卡方独立性检验和相关分析之间的关系
中心极限定理和大样本方法、大样本之间的关系
为什么会有抽样分布？为什么说统计量也有分布？
为什么相同显著性水平下，单侧检验的右侧临界值永远小于双侧检验的右侧临界值？

第十三周典型状态分析
1、没有参与、没有热情、没有方向。
从作业的情况来看，不同小组的活动水平和完成的效果已经有了较大的差异。这种差异影响因素很多，我认为主要有以下两个主要因素：
1） 次的作业需要大家动用很多的资源，如计算机、更多的活动时间、更深入的讨论、更缜密的计划和分工。也就是是说任务难度比较大。
2） 组看待这次大作业的态度差异很大，有的组仅仅把它当作一次普通的任务去完成，只愿意投入有限的精力，也就是希望在讨论时间把它完成；有的组把它当作一次难得的锻炼机会，通过这个机会争取达到整合统计思想、方法和技术的目的，因而就会更积极地学习完成这次作业所需要的各种技能，也就更愿意除了小组讨论时间外，花更多的时间去思考、去解决各种各样的问题。
通过这两点，

　　◆ 抢劫者须知：本行职员只懂西班牙语，请您抢劫时一定要有耐心，最好携带翻译一名，谢谢!
　　◆　　各位！今天是我太太30岁生日10周年纪念日!
　　◆　　钱输光了，家具也输光了，衣服也输光了，我现在出门像一个阿拉伯人.
　　◆　　亲爱的，我们正面临这样一个难题，目前每月必须的开支一共有三项：伙食费、房租费和服装费，但我们目前的收入最多只能支付其中两项.
　　◆　　我比较健忘，于是老婆常叮嘱我，说下雨天外出办事千万别拉了雨伞，所以家里现在已经有十把雨伞了.
　　◆　　除了一项，其余栏目填得都挺好，“关系”这一栏应该填“岳母”，而不应该填“紧张”。
　　◆　　爸爸今天打了我两次，第一次是因为看见了我手里两分的成绩单，第二次是因为成绩单是他小时候

实验研究的基本要素
1、实验因素和处理
实验因素factor：单因素和多因素实验
因素水平level:因素的不同状态或数量等级
实验处理treatment：实验对象在实验过程中所接受的各因素不同水平的组合。
2、实验对象unit
是指研究人员处理的对象。
要符合实验目的
3、实验效应effect
是指被试接受实验处理后所出现的实验结果。
通常由被试的各项指标来反映
实验设计中的基本原则
对照原则control
对照组和实验组
对照组除了实验因素有所变化外，其他条件与实验组要尽量一致。
目的在于使两组的影响通过比较抵消，减少非实验因素的干扰和影响。
设立对照组的要求
被试对象条件要一致，

网络使用心态调查报告三：互联网中的需要与满足
互联网作为新兴的信息载体，其使用者与日俱增。可以预见的是，互联网对于人们生活的影响也将日益加大。
传播学的使用与满足理论认为，无论是对媒体的选择，还是对媒体信息的选择，人们都倾向于能最大限度满足其需求者。
已有许多研究了解了上网者在互联网中的行为，得到了大致相同的结果。如CNNIC（中国互联网新闻中心）在2000年7月的调查显示，用户最常使用的网络服务包括：
电子邮箱： 87.65%
搜索引擎： 55.91%
软件上传或下载服务： 50.69%
各类信息查询： 49.28%

网络使用状况调查报告二：互联网的影响范围
北京社会心理研究所 罗嘉
互联网作为一种新兴的信息载体，其影响从深度到广度都在不断的扩展。从深度的角度来看，“浅”到人们的衣食住行、“深”到人们的意见、态度与价值观念，互联网都发挥着值得关注的作用。
互联网影响广度的增大是以影响群体的增多为标志的。这种影响的群体不仅仅体现在网民本身的发展上，也反映于上网家庭的增多、不上网者受网民的影响增多等方面。本文拟就互联网影响广度的扩展进行分析。了解互联网目前的影响范围。
在进行影响广度的研究之前，我们按个人受互联网的影响程度将北京市民分为三类：第一类是受网络直接影响者，即网民。事实上，由于网络本身互动的特点，网民在受网络的影响的同时，也在有意无意地影响着网络的发展；第

用建构主义理论指导21世纪教师教学
彭华军 昆明市五华区春城小学
地址：昆明市大观路二号 邮编：650032
[摘要]建构主义理论已成为科学教育领域的一种主流理论。其假设是科学知识不能传递而必须由学生主动地建构。本文简要介绍了建构主义的基本观点，详细阐述了如何用这种理论来指导教师教学。
[关键词]建构主义 教学
一、建构主义概述
建构主义是当代欧美国家兴起的一种庞杂的社会科学理论。苏格拉底是教育上最早的建构主义者之一，其"产婆术"便是建构主义教学的成功范例。在教育领域，一般分为个人建构主义、激进建构主义和社会性建构主义。
个人建构主义的基本观点是：个体通过理解重复发生的事件独自建构知识；知识与其说是客观的，不如说是个体的、适应性