第二课 刀越磨越快，脑越用越灵
谁是操纵(zong)你脑袋的人？是你自己！一个勤于思考的人，他会越来越聪明，尽管他的基础可能很差。相反，即使是一个基础很好的人，如果他不用他的脑袋去思考，他也会变的越来越愚(yu)笨。
古时候有一个叫方仲(zhong)永的，他四岁就可以作诗，到他七岁时，他的诗在他们那里就已经很有名气了，那里的人们都称他是“神童”“很了不起”。他的爸爸也很高兴——因为自己养了个神童儿子。于是，他爸爸就成天带着他去表演，看的人也很多，因为他们都没有见过七岁就可以作出那么高水平的诗的。一时间，方仲永和他的家名气更大了。
就这样过了几年，人们开始觉得方仲永作的诗也不怎么样了，和他差不多大的孩子也可以作出他的诗的水平。于是人们对方仲永也不是象以前那样

第一课 我们是天才
我们和别的人一样，都属(shu)于人类(lei)。
我们有一个脑袋，这个脑袋是用来思考(kao)问题和解决(jue)问题的。
同科学家相比，他们也只有一个脑袋。他们的脑袋也是用来思考问题的。
我们和他们一样——都有一个思考(kao)问题的脑袋。到我们十岁时，我们的大脑重量大约是科学家大脑重量的六分之五；到十二岁的时候,我们的大脑和科学家的就基本上一样重了；到十六七岁时就可以完全和科学家相比了。这时候我们的大脑重量甚至可以超过科学家们的。
他们可以成为科学家，难道我们就不能成为科学家吗？
我们一样可以成为科学家！
你有信心吗？
（配

建构主义学习环境下的心理健康教学设计?
彭华军?昆明五华区市春城小学????
狄丹?云南师范大学继续教育学院
[摘要]本文主要介绍了建构主义学习环境下如何在心理健康学科进行教学设计。教学设计的原则是：在进行教学目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，然后围绕这些主题进行意义建构；提倡教师指导下的以“学生”为中心的学习；建构知识的意义。方法与步骤有：教学目标分析、问题情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、强化练习设计。
[关键词]?建构主义?心理健康?教学设计
素质教育中