什么样的心理健康杂志才更受心理老师欢迎？
开明出版社的《中小学心理健康教育》是一本不错的杂志，它有以下栏目：
卷首语（1页）：事实上是每期的导读。
1. 学术空间：心理健康教育理论2篇（4页）
2. 一线快递：一线心理教师教学心得8篇（16页）
3. 国际传真：介绍国外的心理健康教育情况2篇（4页）
4. 调查研究：某地区心理健康教育有关状况调查1篇（3页）
5. 课程思考：对如何进行心理健康教育的探索见解2篇（4页）
6. 活动设计：如何开展心理健康教育活动的设计2篇（1～2页）
7. 师生互动：有真情故事1篇，咨询手记1篇，心理导航1篇（4页）
8. 教师在线：教师的心情故事1篇（2页）
9. 个案分析：就某种心理问

龙芯－5在春城小学
昆明春城小学 彭华军
2002年9月28日，我国终于摆脱了“无芯”时代，因为我们有了第一颗“中国芯”——龙芯－1（龙芯－1还有另外两个名字“狗剩－1”、“Godson-1”）。龙芯－1是一款32位处理器，采用0.18微米技术制造，最高主频是266MHz，定点和浮点最高运算速度均超过2亿次。中科院计算所的科学家们预计2004年将成功研制龙芯－2，其体系结构有自己明显的特色，以最有效的方法实现四发射，即一时钟周期可同时执行四条指令（P4实现了三发射），而且要为下一步研制超线程CPU和多处理机CPU打下基础。
按此研发进度，到2010年，在中华民族全力建设小康社会初战告捷时，龙芯－5电脑已然进入千千万万中国百姓手中。届时我们用到的龙芯－5已经是世

序（请云南省教育界名人作序。）
前言 阐述本书编写的意图、思路及如何使用本书。
第一编 中小学心理健康教育的理论（约60～80页）
第一章 心理健康教育概述
第一节 心理健康及其标准
第二节 心理健康教育的内涵
第三节 心理健康教育的理论
第二章 中小学心理健康教育
第一节 国内外中小学心理健康教育的现状
第二节 心理健康教育活动的原则、途径与方法
第三节 心理健康教育活动的内容、管理与评价
第四节 中小学心理健康教育活动开展的误区
第三章 中小学心理健康教育学科渗透
第一节 语言学科渗透（语文、外语等）；
第二节 科学学科渗透（数学、物理、化学）；
第三节 伦理类学科渗透（历史、社会、思想品

活动目的：认知方式训练：场独立性培养。
活动材料：生活事件调查表。
适用范围：中小学各年级。
活动步骤：
1、首先分发调查表，教师学生同时填写近期的一件事情及自认为事情发生的原因。填①②两栏空白处。
2、填完之后将调查表汇集。教师指出此时将把这些调查表作为各小组即将解决的任务。每小组随机抽取若干份调查表。查看别人所述原因之后发表自己的看法在③空白处，小组交换并讨论所拿的生活事件表，填写更多的看法。
3、教师抽取一至二个学生已经填好的生活事件调查表，由全班进行讨论。取得大概一致意见之后将此调查表返还本人，由其完成最后一栏④。
4、教师收集所有已经填写意见的调查表，统一分发各位学生。由各位学生参阅同学意见之后完成自己的调查表。
5、请一部分同学宣读

活动目的；逆向思维训练。
活动材料：若干脑筋急转弯问题。
适用范围：小学及初中各年级。
活动步骤：
1、 教师首先向学生讲解解决问题可以有多种方法，其中逆向思维是其中一种。
2、 简要介绍何为逆向思维。
3、 出示一个简单的问题，让学生自由思考。如：有一个葡萄酒瓶子，是用软木塞盖紧的。有人想喝这瓶中的酒，可是他又找不到塞起子。要求不打破瓶子，也不许在软木塞上开孔。问他应该怎么办？
4、 由学生讨论并提出解决的方案，教师适当给予点评。
5、 给各小组出示更多且不同的例子。由学生思考解决这些问题的方案。
活动过程和注意事项：
逆向思维即打破常规，从与我们平常思维方法相反的方向入手思考问题。从事情的结果去推导事情的发生；或者是一改对事物的

活动目的：知觉训练。
活动材料：靶图若干张、自治纸飞机、红墨水、兰墨水。
适用范围：小学一年级。
活动步骤：
1、教师先将靶图贴在学生能够轻易触及的高度且大家都能看到的墙面。
2、效法“盲人摸象”活动，先请一位学生上队伍前面，让他先站好位置，观察好靶心，然后蒙住其双眼，让他用手沾少许红墨水，走到靶图并且力求在红色点到靶心。接连5次，计算他的环数。
3、分组让每个小组进行比赛，每个小组分派成员监督。
4、最后计算大家的环数，看谁的环数最多。
活动过程及注意事项：
小学一年级还有必要进行知觉训练，提高儿童动作的准确性。本活动最好不在有桌椅的教室内开展，更适合本活动的场地是靠墙的平整空地。儿童参与游戏便以小红花之类“奖品”进行鼓励，成绩最好的

活动目的：感觉与表达训练。
活动材料：学生自带的玩具。
适用范围：小学一年级。
活动步骤：凭自己的感觉〔视觉、触觉、听觉〕感知一样东西，然后表述
1、教师首先请每位学生将自己带来的玩具汇总到事先准备好的架子或桌子上。
2、请一个学生上到讲台，教师用黑布蒙住他的眼，然后任意取出一件玩具，请他用手触摸，30″后要求他说出这个玩具的特征。
3、接下来教师将全班分为若干小组，以这种模式在小组内轮流摸玩具，然后描述玩具的特征。
4、待各组活动每个学生都轮流过一遍之后，教师可要求大家停止活动。此时视情况让学生自主发言或点名发言谈活动感受。
5、最后教师可请学生把自己刚才摸到的玩具用彩色笔画下来，并在学生之间进行展示。
活动过程及注意事项：
教师

活动目的：观察和表达能力训练。
活动材料：玩具或一些观察力考验图（可由教师或者学生自行购买）等。
适用范围：小学一至三年级。
活动步骤：
1、教师将班上学生分为4～6个小组，选取一批能够考察观察力的材料由易到难排列，在班上展开竞赛。如：找出玩具上的不同颜色－>观察两组数字有何不同－>观察多组数字，让学生标出相同与两组的组号－>比较图形的异同－>比较字母或符号的异同。竞赛规则以小组用时短为胜。教师视情况自定题目的数量。
2、赛后进行组间评比，让成绩最好的小组交流他们观察的技巧。
3、一般来说，竞赛成绩较好的学生，其观察方法也是有章法和技巧的。在小组向全班交流经验时，教师要指导学生说话的完整性和条理性。
4、对竞赛胜利的小组和表达优秀的小组，教师可给予

活动目的：自我意识训练，培养自我观察能力，学会借助别人对自己的言行、态度进行自我评价。
活动材料：若干印有表格的小纸片和一个别人认识自己的例子。
适用范围：小学二至六年级。
活动步骤：
1、教师首先出示题目，引发学生研究“谁是我”。学生会有自己的看法，可先让学生自由发言。
2、教师略加总结之后指出“谁是我”这一问题在不同人的眼中会不一样。接着提出可能有哪些人对自己有基本的看法。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学等。接着出示一个简单例子：如：露露说：“在妈妈眼中，我是个听话、可爱的姑娘；在爸爸眼中，我是个爱撒娇但又很懂事的女儿；在爷爷奶奶眼中，我是个很孝顺的孙女；在同学眼中，我是一个讲礼貌、善团结的同学。”
3、教师此时可提出要试验“让大家体会别人是怎么

1、问题一般描述
撒谎即不说实话或者故意说假话的行为。儿童撒谎现象较为普遍，一般有五种情况：
① 以不实的言语吹嘘事实或表达愿望。他们一般不太意识到自己在说谎，并且有不认输、爱比较的心理倾向。如可能向同学吹嘘：我爸爸说要带我去XX玩，还要买很多玩具和好吃的给我等。
② 以不实言语来逃避某些意外所可能造成的责罚。这种情况下他们一般会害怕、慌乱、闪烁其辞，言词容易露出破绽，有时会强词夺理。如：刚才小猫跑过去把花瓶撞倒了；我看见小狗偷吃了蛋糕等。
③ 以不实的言语来避开痛苦的经验或回忆。这样的儿童一般态度较为冷淡、防卫心强，会极力把一切说成好的。如：父母离婚或去世等情况，儿童会说：我爸爸去美国读书了；我妈妈不在家，就快回来了等等。
④ 以说谎来掩饰自己的故意违规行为而

1、问题一般描述
目前学术界对学习障碍还没有一个统一的界定。世界卫生组织的定义是：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。俄罗斯特殊教育学者们把学习障碍称为心理发展迟滞。我国台湾学者定义学习障碍为：指在听、说、读、写、算等能力的习得与运用上有显著的困难者。学习障碍可能伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰；或由环境困素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。学习障碍通常包括发展性的学习障碍与学业性的学习障碍，前者如注意力缺陷

1、问题一般描述
学校恐惧症属儿童恐惧症，为其中一种特殊类型。表现为儿童害怕及拒绝去学校，要求与家里人在一起而不愿与老师或同学在一起。家长勉强将其送往学校，孩子会哭闹不休，大发脾气，常常在半路上逃回家中。有的儿童还会出现头痛、肚子痛、恶心、呕吐等躯体化症状。
学校恐惧症一般分为两个层次：1、较轻：偶尔表现出对学校产生的恐惧，并凭借生理病症的表现留在家中，但在家里时症状减轻或若无其事；2、较重：严重者甚至听到学校二字便会产生身体反应，以致长期无法到校上课。
在学校恐惧症检出儿童中，女孩多于男孩，且多数表现症状较轻。观察发现，学校恐惧症的表现在星期一出现得最多、最明显，故有时也称之为“星期一综合症”。
2、判断及原因分析
症状较轻时，常表现出焦虑，甚至

《中小学心理健康教育教师指南》设计框架（V3）
序（请云南省教育界名人作序。）
前言 阐述本书编写的意图、思路及如何使用本书。
第一章 中小学心理健康教育的理论（约60～80页）
第一节 心理健康教育概述（简述心理健康及其标准、心理健康教育的内涵及其理论）
第二节 中小学心理健康教育（简述国内外中小学心理健康教育的现状及其开展心理健康教育活动的原则、途径与方法、内容、管理与评价）
第三节 中小学心理健康教育学科渗透[语言学科渗透（语文、外语等）；科学学科渗透（数学、物理、化学）；伦理类学科渗透（历史、社会、思想品德）；艺术体育学科渗透（音乐、美术、体育等）]
第四节 中小学心理健康教育班主任工作渗透[小学班主任工作（低年级、中年级、高年级）、初中班

《我为自己自豪》
活动目的：自我意识培养，自信心增强训练。
使用年级：小学中高年级到初中二年级。
材料：一张指导认识自我学生卡、
活动步骤：
1、 教师了解学生情况之后恰当分组；
2、 教师引导学生内省――发现、认识自我；
3、 交流，进一步发现问题，并提出意见和建议；
4、 查看交流的成果以做出自己的发展计划；
5、 交流感受；
6、 完善并宣读计划。
教学过程及注意事项
询问学生对自豪的理解，找出那些自豪与不自豪的学生；按照两类学生人数的比例进行适当的分组调整。
教师引导，学生自陈自豪的理由及不自豪的原因。教师要强调说出自己的实际情况有助于得到别人的帮助，以强化学生发现、认识自我的动机。在动机驱动下完成“

《中小学心理健康教育教师指南》设计框架（V2）
序（请云南省教育界名人作序。）
前言 阐述本书编写的意图、思路及过程。
第一章 概述
第一节 心理健康
阐述心理健康及其标准。
第二节 心理健康教育
阐述心理健康教育的内涵及其理论。
第三节 中小学心理健康教育
阐述国内外中小学心理健康教育的现状及其开展心理健康教育活动的重要性和紧迫性。
第二章 中小学心理健康教育的开展
第一节 中小学心理健康教育活动开展的原则
第二节 中小学心理健康教育活动开展的途径
第三节 中小学心理健康教育活动开展的方法
第四节 中小学心理健康教育活动开展的内容
第五节 中小学心理健康教育活动开展的管理
第六节 中小学心理健