程乐华 黄映坚 华南师范大学心理系 广州番禺象贤中学 510631 511483

有害的小组成员行为
1．攻击个人的性格。小组应该努力把这个成员的注意力重新引到重要的事或问题上去。
2．对任何事都表示同意。要求这个成员扮演吹毛求疵的人，提出相反的观点。
3．不一致。通过说：“我被搞糊涂了”来努力阐明所有明显的不一致的地方。
4．限制他人的行动。当某位小组成员出于个人的目的说：“你会喜欢这个想法”时，提醒他注意这种企图限制他人的行动。
5．改变主题而不作解释。向这个小组成员指出，应该让话题回到原先计划的好的提议上去；建议将新的话题放在以后的议程上。
6．闲谈。应该停止小组成员之间没有意义的聊天。会议主持人可以问：“你想对小组做些什么贡献？”
7．抱怨。要求抱怨的人表达他或她所关心的事，申明否定的态度会影响整个协作小组，然后问：“你有

有益的小组成员行为：
1. 愿意参与、贡献主意和确立目标
2. 愿意依靠并学会信任其他的小组成员
3. 愿意有效地进行交流
4. 愿意分享和评价不同的想法
5. 愿意考虑别人的观点
6. 愿意缓慢地作出判断
7. 愿意容忍混乱
8. 愿意寻找大家一致同意的选择
9. 愿意支持并执行小组的决定
10. 当其他人征求小组成员的反馈意见，询问他们的行为对小组产生什么影响时，小组成员应该：
11. 叙述而不要裁决
12. 具体而不要笼统
13. 意识到时间的重要性
14. 将小组成员的需要以及听众的需要记录下来
15. 建议一种补救办法或新的行为
16. 检查以保证他们的交流能够清楚地被人们所理解

组织建设能力主要用来建立一个小组并制定共同规范来约束组员的行为。这些规范约束的行为包括：不要选吵闹的环境活动，不要无故缺席，小组活动过程中不要大声喧哗，合理的任务分工、人尽其则。
执行营运能力可以保持小组成员不断地努力，保持积极的工作关系。为此，学生应该共享意见和想法；不断地寻求事实，发现影响交流的障碍以便更好地沟通彼此的工作；制定出整组前进的方向，不断向前；鼓励全体的参与；毫不犹豫地澄清疑惑；表达自己的支持或反对的立场，并尽量系统地阐述自己的观点；激励小组活动气氛。
系统阐述能力可以丰富提升学生的学习，帮助他们运用高级的推理策略，提升熟练程度和唤起水平。其中部分能力如下：大声讲出想起来的知识；把其他组员的总结发展得更精确；寻找到现有问题和过去学过的知识和材料之间的共

经验交流
相互介绍相关学习的成败经验
相互介绍对即将学习课程的憧憬
互相熟悉
用一个动植物自喻介绍自己
世界末日要做的事、要见的人
活动游戏
贴人游戏
偶数人玩
大多数人围圈站，每个点前后两人
猜拳选出一个追人者、一个被追者
被追者如想离开，就在被追上之前，站到某个人的前面，同时该点后面的人成为新的被追者
被追上的人要受到某种协商的惩罚
如何进行合作式的讨论
哪些措施可以提高小组效率？
如何保持建设性、开放性的讨论态度？

教师的四种类型
　　“以谋生为目的”的老师 
这种老师视教书为谋生的手段，是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。
就直接把我们带到第一种当老师的动力：人们为生存而赚钱，或为赚钱而生存。
　　“以自傲为动力”的老师 
　　这种老师，往往是知识渊博，功底深厚，只要能满足"自傲"，就很愿意与他人分享他们的知识。他们可能并不在意他们的付出，他们追求的是发现自我、证明自我，从中感到满足。
他们自傲的原因是因为害怕失去面子。由于太重结果，他们会很在意丢脸和失意，或者被他人拒绝和反对。
　　“以教育为己任”的老师 
这种老师在教书的过程中很注意用个人的人格力量去改造人。他们不仅向学生传授知识，更重要的是试图告诉学生怎样做人，他们往往以能影响、改变学

一、 生问师答
1、 您好！我是您01心理学生中的一员。我只想告诉您，星期三的课，您给了我们太大的压力，相信您也知道，“过犹不及”一说。还有一点，我们都觉得您有点过于自负了。我们也不希望对您有什么情绪，但您也是过来人，应该知道，一个可以令学生喜欢、敬佩的老师，授课时，往往是事半功倍的。
而我个人觉得，小组学习并不适合每个人。由于个体差异，每个人都有他自己的一套学习方法。太“独裁专政”也属徒然。
以上如有不恭之处，敬请原谅。
谢谢你的提醒，你没有不恭，因为我见过比你更尖锐的同学。每个人都有他的个性，你有，同样我也有。我尊重你的个性，反过来你也一样。而且，你很注意在听我的讲课内容，虽然你带有你的视角，一种批判（褒义）的视角，我想这正是我想要你们每个人都有的怀疑

小组活动调查表
下面的句子仅仅代表你的态度，没有对错之分，而且会对你的评价保密。只有任课老师和你自己知道，请在适当的选项上打勾即可。
很不同意 不同意 不清楚 同意 很同意
1、我喜欢我的小组活动
2、我们小组的活动符合我的风格
3、我们小组的活动有价值
4、我能在小组活动中体现我的价值
5、我期待小组活动
6、我能够从小组活动中学到有价值的东西
7、我喜欢小组进行的讨论或活动
8、在小组里，我必须思考才能解决问题
9、我们的讨论有助于对问题的深入认识
10、在小组中，我阅读的材料比较多、也比较深
11、小组组长能够鼓励我解决难题
12、我探讨的问题与我的专业息息相关
13、我们

小组讨论组织者自我评价表
组织者姓名：
1、对于组织小组讨论活动，你感到的最大乐趣是什么？
2、小组活动是否组织的好？活动计划可以怎样改变或改善？
3、同学对你主持的活动反应如何？
4、在小组活动中你介绍了哪些有价值的材料？
5、你小组同学有没有什么新的思路和想法？
6、你还有没有兴趣组织另外一次活动？
7、你觉得其他人里面哪个适合做讨论组织者？
8、讨论前要解决的问题解决了多少？
9、尚未解决的问题有哪些？
10、产生的新问题有哪些？
11、其它评语

成长记录袋
包括的内容
1、个人学习该课目的自传，如数学、英语，在学习之处总结。
2、现在定的学习目标（知识和人格）
3、学习过程中产生的有形资料；
4、每周课和小组活动中学到的东西和感想（关于活动、专业学习等）
5、小组各组员和小组活动组织者自我检查表（每月一次）
操作的方式
每周上课时用信封的形式交给老师，有老师保存在记录袋里。
在学期末返还给学生，由学生独立完成学期情况总结。
合作学习活动报表
日期：
活动主题：
记录人：
每个人都是否对小组讨论有贡献？
是否每个参与者都参加了讨论？

上统计课有关规则和要求说明
分小组学习:思想按照ABCX评价管理模式进行
具体操作:
1. 按照高考数学成绩排名实施等距分组, 共分13组, 每组为7人左右;
2. 每组有一个组长负责协调组织小组活动, 每月有一个活动主持人, 具体负责活动的内容;
3. 每次课前后位置轮换, 保证每组同学都公平地获得听课的机会;
4. 定时完成每周的报告(内容见"成长记录袋"), 并用信封封好在课堂上直接交给老师, 信封右下角注明时间\撰写人姓名;
其他注意事项:
第一排右边位子留给看不清,听不见的同学和旁听的学员;
复印上一届同学的笔记,以利于了解老师的进度，同时避免抄笔记跟不上老师思路的现象;
只看或买老师和"

spss范例文件在压缩包中可以找到。
http://www.psychapeo.com/download/soft/xiao.rar
教学例子1的背景说明
持续性的问题
每个实验组成绩的离散程度各是多少？
语文和数学之间又没有关系？
语文和数学成绩在不同组之间的两两相关分别是多少？
有问题可以到论坛中讨论。

研究性学习评价中应注意的问题
程乐华
华南师范大学教育科学学院
凡是做教育研究的人都知道，目前在教育领域最难的一个部分就是教育学习评价。在我国部分地区开展研究性学习以后，教育学习评价的进展将决定这个教育转变进行的程度，笔者根据目前的现状，认为有如下学习评价问题应该提请教育同仁的关注。
1、 评价一定要公平。目前整个评价领域倡导的发展方向就是评价的过程性、多途径、质量并重，这个思路和方向是正确的，但是就目前测量学的发展水平，强调以上三点就意味着教师评价任务量和操作难度的加大，而且随着主观评价的增多，人为因素的影响就会变得越来越突出。象有着严格裁判审查制度的体育评价项目(花样滑冰、体操等)都部分存在着裁判员的公正性受到质疑的问题，我们要问学校的主观评价难道最终

实施研究性学习中需解决的关键问题
程乐华
华南师范大学教育科学学院 510631
chenglh3935@sina.com
现在部分学校已经开始进行研究性学习的试点，在具体实施过程中还会遇到各种各样的问题需要解决。鉴于长期接受性学习，在教育者心中建立的习惯性教育观念和方式，在实施研究性学习中笔者认为以下问题时应该特别提请注意：
1、 一定要保证研究性学习以学生兴趣为出发点的自发性质。由于我们习惯的教育对待新的教育领域往往很自然地以课程和科目的形式来对待，这种思维方式对待化学、物理等学科就已经形成了目前割裂地看待科目的现象。而如果同样以这种方式来对待研究性学习这种综合性、开放性很强的学习，就会抹杀倡导研究性学习的初衷。这一点已经在很多实施心理教育的学校体现得很明显

程乐华?李金养
华南师范大学心理系，广东?广州，510631；茂名学院自动化系，广东茂名，525000
The?influence?of?internet?techniques?on?the?aspects?of?psychology?testing
Cheng?lehua?li?jinyang
Psychology?department?of?South?China?normal?university?,automation?department?of?maoming?colledge.
摘要：通过探讨网络技术对心理测验各环节的不同作用，揭